教学有效性注重的是效率和效果，在小学数学课中，教师要让教学的结果与计划契合，这样才是有效教学，教师要对学生的表现以及综合情况进行考查，促进学生在数学课中的高效学习。而新课改下，很多教师尝试借助开放式教学，促进学生在小学数学课中的个性化发展，本文分析小学数学课中，如何开展开放性教学，并提升数学课教学的有效性。
一、创设有效的课堂教学情境
从设计的层面上出发，学生对小学数学课的知识展开学习，主要是以生活经验以及逻辑作为主要的起点。因此教师对小学数学课的活动进行设计的时候。要关注的不仅仅是知识的系统性以及逻辑性，还需要对学生的身心加强关注，重视数学知识的实用性，并结合课程的内容，提供尽量轻松的氛围，帮助学生全身心进入到数学的世界。
加密银行Signature Bank：加密货币流出总额已高达42.7亿美元:9月7日消息，加密银行 Signature Bank 发布三季度中期报告，其中显示该公司加密货币流出总额已高达 42.7 亿美元，不过该公司的非加密存款规模升至 26.4 亿美元。
Signature Bank 主要为机构加密交易商和加密业务（包括交易平台和矿工）提供金融服务。此外，季报数据还显示 Signature Bank 二季度总存款减少了 50.4 亿美元，跌至 1041.2 亿美元，其中数字资产银行团队的的存款规模减少了 24 亿美元。（Cryptoslate）[2022/9/7 13:14:25]
教师要结合学生的个人特点，找到学生学习的切入点，并对小学数学课的内容加强整合，从而将数学知识和生活经验结合，创设真实性的数学情境。让学生意识到数学知识是从现实中总结出来的，最终要服务于生活。
加密货币流动性提供商GCEX向MENA地区扩张，并任命Mehtap ?nder为总经理:7月6日消息，外汇和加密货币流动性提供商GCEX正在向中东和北非（MENA）地区扩张，已在迪拜开设办事处，并任命Mehtap ?nder为GECX MENA总经理。?nder将负责监督该公司在该地区的所有运营业务。
GCEX在迪拜的新办事处是在该公司于2022年4月获得迪拜虚拟资产监管局（VARA）的临时监管批准后成立的，这一批准允许GCEX在当地运营加密货币交易所。现在，该公司正在申请全面许可。（Finance Magnates）[2022/7/6 1:54:34]
动态 | 加密安全公司Fireblocks与加密货币流动性提供商B2C2达成合作:金色财经报道，加密安全公司Fireblocks宣布正在与加密货币流动性提供商B2C2展开合作。B2C2将部署Fireblocks以保护数十亿美元的数字资产，并确保每天超过10,000次OTC交易的安全。利用Fireblocks的API，B2C2现在可以安全、即时地与其机构客户执行大额交易。[2020/2/8]
另外，教师要注重减少在小学数学课中扰乱学生注意力的一些事物，避免学生因为分心，无法全身心对数学课的知识展开学习，在真实情境中，感受数学的实用价值。比如在学习人民币知识的时候，可以直接用购物的场景，让学生明白人民币使用的现实意义。同时借助情境创设，学生会更容易形成对数学学科的探索欲望。
二、传播学生的知识学习方式
小学数学课要改变以往过于依赖教材的模式。将以往的教学形式打破，在小学数学课中为学生减轻学习压力，形成正确合理的学习习惯。学生对数学知识展开学习的时候，将教材上的一些知识内化为综合能力，学生的认知行为以及学习态度，成为学习的影响因素。因此小学数学课中，要引导学生通过适当的实践操作，对数学知识做到内化和理解。
因此教师要将学生放在小学数学课的中心位置，为学生留出更多的思考空间以及学习机会，结合课程内容，设置生活情境，以形成知识、提问、推导验证和总结作为主要的流程，让学生成为数学课的主人。这样学生在对数学知识展开学习的时候，就会更加具备能动性，对自身的思维展开应用，实现对数学知识的高效探索。比如在“梯形面积”的学习中，之前学生已经学了三角形和平行四边形的面积计算方式，教师可以让学生对梯形的纸片进行分割和组合，
尝试找到计算梯形面积的方式。有的学生发现，两个一模一样的梯形，能组合为一个平行四边形，也有学生将一个梯形切割为二，形成一个三角形加一个平行四边形。这样学生可以利用以往学习过的内容，自行推导出梯形面积的数学公式。
三、提高学生个性化学习能力
在学生对数学知识展开学习的时候，其实本身也在不断对世界加强认知，教师要对学生表现出的个体差异增加了解，并按照学生自身的需求，为学生设置层次化的学习活动。比如在学习正方形周长和面积的计算方式时，用一定复杂性的问题，让学生尝试求解，一些学生迅速回答，但是没有深入进行探索，所以答案并不是非常全面，也有一些学生开始总结其中的数量关系，经过反复对比，找到问题的真正答案。教师要保证，为学生设置的问题，可以将学生的热情点燃。
四、指导学生学习方式和习惯
现阶段教育的意义，并不是让学生获得多少知识，而是要让学生学会学习，具备自学能力。小学数学课中，教师要注重在学法方面对学生加强指导，让学生有更多发展自己的机会，同时促进学生想象力以及创造力的发展。另外，教师在让学生进行知识探究的时候，要促进学生推理思维、发散思维以及对比思维的发展，在对知识展开学习的时候，可以形成质疑能力以及实践精神，不断探索和思考，实现对知识的自主建构。
结语
总之，如今，小学数学课中教师要采取开放性的手段，给学生更加自主和愉悦的学习体验，在教学手段上争取做到多元化，帮助学生在小学数学课中实现个性化发展，全身心进入到数学的世界中遨游。
郑重声明： 本文版权归原作者所有， 转载文章仅为传播更多信息之目的， 如作者信息标记有误， 请第一时间联系我们修改或删除， 多谢。